原材料不开发票打折的差额怎么冲账呢？ _0原材料不开发票打折的差额怎么冲账呢？[]

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冲减财务费用
直接按打折后的金额入账
是先打折还是后打折？先打折，属于销售折扣，按折后金额入账；后打折，属于销售折让，冲减销售收入和销售成本。
@会计人生会乐人生:哦，知道了，谢谢
@梦李寻她:好的
@蓝色的天空1446800539:[/握手]

请教我们是小规模，收到了一张17个点的普票，这和收到3个点的发票一样入成本是吧 请教我们是小规模，收到了一张17个点的普票，这和收到3个点的发票一样入成本是吧[]

是的，小规模纳税人无论收到专票或普票，都比能抵扣的，一并计入成本里
@泛舟沧海:恩恩，谢啦
@倩倩1436873318:不客气
小规模纳税人不存在抵扣，所以不管收到多少个点都计入成本
@菲你莫属:恩恩，学习啦，谢谢亲
@泛舟沧海:[/握手]

功能特性：进入总帐模块时，有时会提示一个错误：行业性质与科目设置不符。该工具可以检测检测出由于帐套数据库和系统数据库相关表数据不相符引起的错误并显示错误记录。这样的错误的产生原因较多，只有在科目表中存在不符科目代码的情况可以修复。其他原因可根据检测结果手工修复。

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4月1日，党中央、国务院作出重大历史性战略选择，决定设立河北雄安新区。新华社将这一决策称之为“千年大计，国家大事”。

党中央就此提出的7项重点任务坚决贯彻落实了“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，意在疏解非首都功能，引领经济发展新常态。

经济越发展，会计越重要。在雄安新区建设的过程中，离不开会计的支撑，会计服务行业大有可为。

一米科技牵手用友iUAP Mobile，快速开发“逸米云商”

摘  要：一米科技基于十多年的信息化经验，以及对移动互联时代线上线下业务一体化融合的独特理解，在用友iUAP平台上，研发出了一套整合PC、手机APP、微信、POS机等多个载体的分销零售（连锁）系统--逸米云商。

目前，实体店在互联网冲击下，正经历一波“关店潮”，实体企业的分销零售渠道正面临着严峻的转型升级挑战，而单纯地依赖第三方电商平台，正越来越凸显出局限性，实体企业及零售实体店面，必须进行创新，实现移动互联时代的转型升级。

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在电脑的背面有标签。

就在机器背面的标签上面，一串数字和字母
TYPE 和SN 后面的

成本核算一般都是月末月初忙，那么，主要跟仓库、车间收集哪些数据？核对哪些？现身说法一下吧 成本核算一般都是月末月初忙，那么，主要跟仓库、车间收集哪些数据？核对哪些？现身说法一下吧[]

月末先盘点，看盘点数是否和库存一致，这是确认账实是否相符，然后看打出单据发生额仓库是否和车间领用一致，确认帐帐是否相符

现金流量表简单结构

用友财务软件现金流量表设置方法如下：

①增加现金流量项目：依次点击“基础设置”-“财务”-“项目目录”，打开项目档案，如下图：

今晚特马管家婆资料 今晚特马管家婆资料''

客户销售有20W灯泡，也有30W灯泡，假设20W销售完了，30W能做替代件吗？其次客户购入的商品是零部件，销售的是工具包，里面由A,B,C,D组成，有可能A,B,C,D,E，每个客户都不固定，这个做BOM要很多该如何便捷处理？ 客户销售有20W灯泡，也有30W灯泡，假设20W销售完了，30W能做替代件吗？其次客户购入的商品是零部件，销售的是工具包，里面由A,B,C,D组成，有可能A,B,C,D,E，每个客户都不固定，这个做BOM要很多该如何便捷处理？[]

如果要使用到BOM的话，无法处理这种不固定的情况，您必须要新增好各种可能的BOM或者去修改BOM。
那不是BOM每次要去修改啊，有可能这个客户就一个样品，那不是做好多好多[/惊恐]
做销售单据的时候看现存量，20W现存量是0的话，直接改为30W销售。
@曹奕轩:您可以直接在单据上单独去选择对应的子件的，这样就不做BOM了，如果销售的时候就按子件销售，那设置BOM其实也没有具体的体现的。
销售的是母件
@明瑞槐vi6:如果是销售母件的话，您是在销售管理而不是零售管理的话，最后是不会以子件的形式展开的，减少的只是母件。

进入T3系统的时候，总是提示如下： 进入T3系统的时候，总是提示如下：

您好！请按照下面的操作进行检查：1、一般是因为系统原因导致dll文件被反注册导致的错误，备份账套；在服务社区-更多，工具下载中下载：数据库Sa口令清除及T3注册组件工具
http://service.chanjet.com/main/supportgongju；
2、查看是否是病毒导致，杀一下毒
上述操作没有问题，备份账套，卸载软件重新安装软件，卸载软件后，请手工删除安装目录下ufsmart和c盘下ufcomsql，两个文件夹，然后再重新安装，注意安装时要把杀毒软件等关闭，并将服务器和客户端都打上产品最新补丁，如果使用这个方法还是不行只能重新做系统，操作系统建议安装纯净版，不要安装ghost等版本。

从中等职业学校会计专业培养目标看会计课程设置与会计课程难度设置从中等职业学校会计专业培养目标看会计课程设置与会计课程难度设置

　　中等职业学校会计专业课程设置重理论轻实践、公共 基础课比重过大等问题早已引起了各职业学校的关注与重 视.各出版社教材也进行了一次又一次修订,但多年会计教 学工作做下来,深感学校教学改革工作开展之难,对课程设 置以及课程难度设置存在许多看法,各行其是。在这种背景 下出版与修订的全国通用教材也不免存在一些缺陷,难以 适用于现阶段的中职教育。
　　知道问题所在,却无法解决问题,原因就在于对中等职 业学校现实情况了解与认识不够,以至于改革脱离实际。

　　一、目前课程设置与课程难度设置存在的问题
　　在现行的中等职业学校会计专业课程设置中,依然能 够见到《财务管理》、《管理会计》等课程的身影。对于这些课程的开设或删除,每一位教师都有自己的理解。问题在于,留下这些课和删去这些课,哪一种更贴近实际?参考我国会 计专业技术资格考试科目可以看到,初级职称考试科目为 《初级会计实务》、《经济法基础》两门,中级职称为《财务管 理》、《经济法》、《中级会计实务》三门。在仅有的两年学习时 间里,现行课程设置存在的问题由此可见一斑。好高鹜远意 味着欲速不达。
　　再来看课程难度问题。打开手头的一本中职最新版《成 本会计》,成本核算的基本方法、辅助方法都很详尽,掌握这 些方法在中小企业做个成本会计完全没有问题。再打开该 出版社高职最新版《成本会计》,只比中职版多了一种作业 成本法,其他内容的详尽程度不分伯仲。以笔者十多年实际 工作经验,这并不是个别现象。由此可见我国高中职会计专 业培养目标之混乱,课程设置与课程难度设置之混乱。 因此,给中等职业学校准确定位,确定切合实际的人才 培养目标,是进行课程设置与课程难度设置的基础。

　　二、中等职业学校人才培养目标确定
　　在学校定位问题上,虽然我们都不希望自己的学校“低 级”.但站在旁观者的角度,中等专业学校一一高级职业学 院--研究性大学的人才培养目标定位不同是一种客观存 在,容不得办学者自己选择,如果为了面子上的好看不顾自 己的实际情况盲目追求,好比不分高中低级学校都以培养 会计师为目标,这种追求显而易见是错误的。
　　(一)会计职业的人才类型
　　在企业中,有财务总监、总会计师这样的高级会计岗位 人才,也有一般会计主管、成本会计等中级会计岗位人才,还有出纳员、记账员、仓库保管员等初级会计岗位人才。各 级岗位对会计知识、从业技能的要求是不一样的。从人格上 来讲大家都是平等的,从人才使用上讲,就一定要区分出上 下高低来。没有金钢钻就不能揽瓷器活。
　　(二)中等职业学校学生素质
　　我们不能说中等职业学校就没有能够成为会计师的人 才,但仅凭这种可能性不能将此确定为学校的办学目标。 在教育部组织开展的职业教育专项研究课题《中等职 业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》调查 中,课题组对中职学校2005年至2007年三年入学新生进 行了中考成绩数据统计。课题组以分布在东、中、西部的8个城市(含直辖市、省会城市、地级市三类)82所学校,连续三年(2005年至2007年)通过中考招收新生的平均总分、 最高分、最低分,折合为百分制,分市进行归纳,得到以下结 论:①中职入学新生总体处于不及格水平,而且大半处于50分以下水平。②中职入学新生中考“主科”水平更低。③中职入学新生的文化水平离散度极高。
　　(三)各方面的意识错误
　　1来自学生本身
　　在同一个调查中,分别有55.59%和55.70%的中职入学 新生认为,自己在初中学习时“做数学题不困难”、“对所学 英语单词记忆能力较好”,很不符合和不太符合自己的实际 。这表明他们缺乏自我认识能力,不认为不好的结果是自 己造成的,在教学实际中,教师们常常听到学生抱怨老师教 得不好。
　　2来自教师
　　从事中职教学的老师们对学生生源质量有着最切身的 感受。但恰恰是他们,在面对教材面对会计学科知识的时 候.完全抛离了课堂上学生给自己的反馈,很大程度上忽略 了学生的接受能力,不是站在人才培养目标的角度而只是 站在学科知识体系的角度考虑知识的“完整”性。舍不得这 个内容也舍不得那个内容,贪多求难的结果是教与学完全 脱离。现实中老师们总是抱怨三级粉怎能揉出一级面,却不 能反思自己为什么要揉一级面而不揉三级面。放低教师意 识非常不易。
　　3来自学校和社会
　　由于缺少直观的评价手段(比如高考之于高中教学),再加上我国传统中对文化的顶礼膜拜,一部分家长不知道 孩子怎样才算成功,总是要求孩子继续升学,学校在课程设 置上也要兼顾继续升学问题,于是中等职业学校的人才培 养目标被搁置起来,或者把升学作为中等职业学校的人才 培养目标.我个人认为这是不妥的。因为不为大多数学生服 务的目标不应该成为主要目标,作为学校不应助长家长这 种不切实际的心理不健康的行为。学校尽可以采取另外的 办法解决这种少量需求。
　　学校方面的另一个意识偏差,在于人才培养胸怀天下。 却没有着眼于本地区经济发展需求。通用《财务会计》专业 不见得比专用《旅游会计》或者《商品流通企业会计》更符合 本地区用人单位意愿。而且学校完全可以根据行业细分专 业。
　　综上所述,个人认为中等职业学校应放下心理高位,以 企业初级会计岗位为人才培养目标,重视出纳员、仓库保管 员、收银员、报税及其他会计初级岗位人才培养。

　　三、课程设置与课程难度设置
　　心理学上有个有趣的试验:试验者挂上一串香蕉让猴 子去取,但因为挂得太高猴子屡屡不能得手,于是猴子对香 蕉失去了兴趣。课程设置与课程难度设置不合理,很容易让 学生成为对学习不感兴趣的猴子,厌学情绪由此产生。 个人认为在两年的学习时间内,会计专业主干课程应 包括以下内容:《会计基础》、《财务会计》(或《商品流通企业 会计》、《旅游企业会计》、《餐饮企业会计》等等专业会计)、 《成本会计》、《企业会计模拟实作》、《收银实作》、《电算会 计》、《税收基础》、《财经法规》等,亦可按岗位模块设置各初 级岗位实作。不赞成中等职业学校开设《管理会计》、《财务 管理》甚至《审计基础》课程。另就职业特点来说,语文、应用 文写作、礼仪、计算机应用也是必不可少的课程。
　　在课程难度设置方面,个人认为可借鉴我国会计职称 考试辅导用书《初级会计实务》的难度进行安排,目前许多 中等职业学校财经类教材都超出了这个难度,不切实际,成 为导致学生厌学的香蕉,人为加大了学生的学习负担。赞成 各学校根据自身所处经济地区和学生素质编写校本教材,真正做到因材施教。
　　由于难度降低,会计系列教材可以汇集成书,合理安排 教学。在实际中,这样的安排可能会带来用人单位或家长的 一种误解,因为学生成绩册上学科数量或科目减少,他们会 认为学校课程缩水,这就需要学校做出合理的解释。不论怎 样,让用人单位满意才算达到教学目的。

　　四、课程设置与教学时数冲突问题的解决
　　由于教学时数不够而不能合理安排课程科目,也是课 程设置中比较突出的问题,这与教师教学方法有着密切的 联系。
　　在会计教学改革中,理论够用注重实践的理念早已提上议事日程。但由于教师素质不够,往往难以真正做到。实 际上,在技能训练中讲解理论知识,更利于学生对理论知识 的掌握。
　　以基础会计学习为例,为什么不能尝试一上来就先接 触凭证与账本呢?从前的师傅们不正是这样开始工作的吗?这恐怕还是教师意识不到位的问题。以笔者的亲身体验,在 做中学,不但学生易懂,还能大量节约教学时间。 对中等职业学校会计专业课程内容的筛选,不是简单的浓 缩与简化、知识点的减少与难度的降低,而是贴近学生实际 同时兼顾用人单位一线岗位从业者素质要求所作的有意义 的尝试。

　　注释:
　　[1、2]中国教育报2008年7月4日第8版,作者不详。

涉税风险控制例解-某制造企业的涉税风险及应对策略（五）涉税风险控制例解:某制造企业的涉税风险及应对策略（五）

　　《国家税务总局关于非居民企业派遣人员在中国境内提供劳务征收企业所得税有关问题的公告》(国家税务总局公告2013年第19号，以下简称19号公告)为非居民企业派遣人员到中国境内提供劳务是否在中国境内设立机构、场所或常设机构，提供了判断标准。19号公告将判定标准分为两个部分，一部分是基本因素，另一部分是参考因素。基本因素是实质性判定因素，只要符合这一条件，就会成为判定派遣企业在中国境内设立了机构、场所的标准。如果在实质判定较为困难的情形下，可结合至少一个参考因素，来推定派遣企业是否在中国境内设立了机构、场所。其中，基本因素又分为两种情况。第一，如果派遣企业所在国与中国没有双边税收协定，只要派遣企业对被派遣人员工作结果承担部分或全部责任和风险，通常考核评估被派遣人员的工作业绩，应视为派遣企业在中国境内设立机构、场所提供劳务，则接受企业支付给派遣企业的管理费、服务费性质的款项必须在中国要缴纳企业所得税(预提所得税);第二，如果派遣企业所在国与中国有双边税收协定，且提供劳务的机构、场所具有相对的固定性和持久性，该机构、场所构成在中国境内设立的常设机构，则接受企业支付给派遣企业的管理费、服务费性质的款项必须要在中国缴纳企业所得税(预提所得税)。
　　仅仅依据上述标准并不一定能够准确判定被派遣人员就是派遣企业的员工。要想确认这一点，通常还需要参考下列因素：(1)与接受企业有关的两个因素：一是接受企业向派遣企业支付管理费、服务费性质的款项;二是接受企业向派遣企业支付的款项金额超出派遣企业代垫、代付被派遣人员的工资、薪金、社会保险费及其他费用。(2)与派遣企业有关的三个因素：一是派遣企业并未将接受企业支付的相关费用全部发放给被派遣人员，而是保留了一定数额的款项;二是派遣企业负担的被派遣人员的工资、薪金未全额在中国缴纳个人所得税;三是派遣企业确定被派遣人员的数量、任职资格、薪酬标准及其在中国境内的工作地点。
　　上述参考因素意味着，派遣企业是否利用派遣人员赚了钱，对于机构、场所的认定有着直接关系。如果派遣企业利用派遣人员从中国获得利润，那么派遣企业在中国境内设立机构、场所的风险就会增大。
　　19号公告第二条规定：如果派遣企业仅为在接收企业行使股东权利、保障其合法股东权益而派遣人员在中国境内提供劳务的，包括被派遣人员为派遣企业提供对接受企业投资的有关建议、代表派遣企业参加接受企业股东大会或董事会议等活动，均不因该活动在接受企业营业场所进行而认定为派遣企业在中国境内设立机构、场所或常设机构。
　　基于以上政策分析，如果国内公司接受国外公司提供技术服务，派遣企业所在国与中国没有双边税收协定，只要国外公司对被派遣人员工作结果承担部分或全部责任和风险，通常考核评估被派遣人员的工作业绩，应视为国外公司在中国境内设立机构、场所提供劳务，则接受技术服务的国内企业支付给国外企业的服务费性质的款项必须在中国要缴纳企业所得税(预提所得税);如果国外企业所在国与中国有双边税收协定，且提供劳务的机构、场所具有相对的固定性和持久性，该机构、场所构成在中国境内设立常设机构，则接受企业支付给国外企业的技术服务费性质的款项必须要在中国缴纳企业所得税(预提所得税)。
　　因此，国外公司向国内公司提供技术服务，国内公司支付技术使用费给国外公司的个人股东，签订三方协议无效，国内公司在支付服务费时，如果满足以上分析的两种情况，则必须在国内缴纳企业所得税(预提所得税);如果国外企业与中国接受企业签订的劳务派遣协议中约定：国外企业对被派遣技术服务人员工作结果不承担全部责任和风险，被派遣技术服务人员的工作业绩由国内企业进行考核评估，国内企业支付给国外企业外派人员的工资先汇回国外企业，再由国外企业全额支付给外派提供技术服务人员，则在中国不缴纳企业所得税(预提所得税)和个人所得税。

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权限设置中操作员档案的用户姓名与员工档案关联。

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