填制凭证界面无法联查辅助明细账，如图所示。但是联查明细账正常。T+12.0标准版 填制凭证界面无法联查辅助明细账，如图所示。但是联查明细账正常。T+12.0标准版

您点击有辅助的记录后，点击右上角第一个辅助明细的图标。

云os怎么获取权限？ 云os怎么获取权限？''
网上有不同版本系统的root方法介绍
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一米科技牵手用友iUAP Mobile，快速开发“逸米云商”

摘  要：一米科技基于十多年的信息化经验，以及对移动互联时代线上线下业务一体化融合的独特理解，在用友iUAP平台上，研发出了一套整合PC、手机APP、微信、POS机等多个载体的分销零售（连锁）系统--逸米云商。

目前，实体店在互联网冲击下，正经历一波“关店潮”，实体企业的分销零售渠道正面临着严峻的转型升级挑战，而单纯地依赖第三方电商平台，正越来越凸显出局限性，实体企业及零售实体店面，必须进行创新，实现移动互联时代的转型升级。

摘  要：经过筛选，伯纳德选择了与用友iUAP Mobile合作，联手针对智慧后勤移动校园应用产品拓展至全国高校及大中专院校，为广大师生和后勤服务管理者提供快捷优质产品平台。

随着数字化校园向智慧校园的转变，智慧后勤应运而生。顾名思义，智慧后勤就是将后勤业务细分、重组、整合和共享，形成可支撑互动服务和响应的系统平台。

博纳德公司从事后勤软件产品研发已超过十年，为学校、政府、企业、军队等提供后勤管理平台的搭建。目前已包含，餐饮管理系统、报修管理系统、宿舍管理系统、车辆管理系统、物业管理系统等15个子系统。

材料出库单表体没有滚动条，怎么设置出来？ 材料出库单表体没有滚动条，怎么设置出来？[]

社区网，更多，工具下载，找到鼠标滚轮工具下载
@畅捷服务齐宝强:这个工具是要在服务器使用吗
@畅捷服务齐宝强:有没有汉化版的
没有，服务器和客户端都要安装；

用友U8其他工资年度结转出错U8其他工资年度结转出错

U8其他-工资年度结转出错

预算实践应注意的问题 预算实践应注意的问题

　　1.对预算的理解

　　实践中我们发现很多企业对预算的理解有失偏差因而影响了整个预算过程。 通过对理论与实践的再认识，我们重新诠释了对预算的理解。 在我们的认识里，预算的理解分三个层次：

　　预算

　　全面预算管理

　　全面预算管理体系

オハ烈宓脑に憬鲋甘凳┰に愎芾淼幕本工具。扩展的预算是指全面预算管理，是指一种管理机制。在公司管理以生产管理为中心阶段，全面预算管理是一种科学预测得到需求量来计划和调整产品流量、分配资源的管理机制；当企业演进到较高级的阶段，其管理重心在价值的管理上，高管层的职能逐渐归集于对资源的长远规划和对下级的绩效考核上，对经营的分权成为必然。全面预算管理兼具控制、激励和评价等功能的一种管理机制，成为落实责任和分权的重要工局。

首都机场t3怎样办理值机 首都机场t3怎样办理值机''

账套销售启用时间是2012年，采购取消结账没有1-5月显示，销售取消结账说不能小于启用时间。 销售里面查 发货明细表，和销售明细表的时间也不能选之前的。咋回事呢 账套销售启用时间是2012年，采购取消结账没有1-5月显示，销售取消结账说不能小于启用时间。 销售里面查 发货明细表，和销售明细表的时间也不能选之前的。咋回事呢

咋 采购销售，选项里面的启用时间，和系统管理看到的不同
应该是后台表有问题，检查一下UA_Account_sub和AccInformation的启用日期，还有，数据原来是正常的么？突然有这个错误的？
@畅捷服务吕菲菲:就是突然查不到，销售明细表 5月以前的数据了。
@吴飞云:备份数据，检查一下刚才列出的那两张表吧。
@畅捷服务吕菲菲:系统库里面的 UA_Account_sub吗？ AccInformation 这个没有问题
@吴飞云:是的，系统库的UA_Account_sub，看看这个年度1到12月12条记录都在么。
@畅捷服务吕菲菲:有点看不懂 这个
@畅捷服务吕菲菲:007账套。 那个9999是啥啊
@畅捷服务吕菲菲:
@吴飞云:说错表了，应该是这个表UA_Period ，12个月12条记录
@畅捷服务吕菲菲:你这个期间表的哇
@畅捷服务吕菲菲:你说的这个表是空的 UA_Period _Ex 有数据
@吴飞云:时期间表，看看每个月份都正常么，如果这表也没问题，支持网提交问题，具体看一下数据吧
@吴飞云:你这个日期看着有问题啊，2月份开始日期是2016-01-25，你是这使得特殊会计日期么？正常会计期间的一般都是我截图的
@畅捷服务吕菲菲:是的 是特殊
@吴飞云:支持网提交问题吧
@畅捷服务吕菲菲: 再问下，这个启用时间， 没有设置或者设置错误 自动就变成账套启用时间的月份了。 这个是那个表啊
@吴飞云:日期记录在AccInformation表

U8.51软件无法运行_0U8.51软件无法运行

U8.51-软件无法运行

银行取得抵债资产的会计和税务处理 银行取得抵债资产的会计和税务处理 银行抵债资产，指银行依法行使债权或担保物权而受偿于债务人、担保人或第三人的实物资产或财产权利。抵债资产管理分为取得、保管和处置3个关键环节，每个环节的与处理都存在差异，导致了计算和应额计算的差异，本文将重点阐述银行取得抵债资产的税务和会计处理。 　　入账价值与计税基础差异 　　会计处理上，银行抵债资产管理办法（以下简称办法）规定，银行取得抵债资产时，按实际抵债部分的贷款本金和已确认的表内利息作为抵债资产入账价值，银行为取得抵债资产支付的抵债资产欠缴的税费、垫付的诉讼费用和取得抵债资产支付的相费计入抵债资产价值。银行在取得抵债资产过程中，向债务人收取补价的，按照实际抵债部分的贷款本金和表内利息减去收取的补价，作为抵债资产入账价值。由此看来，办法是按照《企业第7号——非货币性资产交换》的规定，即“以换出资产的账面价值和应支付的相关税费作为换入资产的成本”来确认抵债资产入账价值，以“实际抵债”作为入账价值确认和计量的出发点，与用于抵债的物和权利等资产本身的价值（价格）无关。 　　但是，笔者认为，抵偿的债权是贷款，非货币性资产交换准则并不适用于抵债资产的会计核算。在会计准则中，以物抵债被认定为债务重组，《企业会计准则第12号——债务重组》规定，以非现金资产清偿债务的，债权人应当对受让的非现金资产按其公允价值入账，发生的相关税费，计入当期损益。发生债权转股权的，应将因放弃债权而享有股份的公允价值确认为对债务人的。由于抵债资产持有期限的规定，对这类股权投资，银行做交易性金产进行核算。 　　税务处理上，法实施条例第五十八条规定，通过捐赠、投资、非货币性资产交换、债务重组等方式取得的固定资产，以该资产的公允价值和支付的相关税费为计税基础。第七十一条规定，通过支付现金以外的方式取得的投资资产，以该资产的公允价值和支付的相关税费为成本。企业所得第八条规定，企业实际发生的与取得收入有关的、合理的支出，包括成本、费用、税金、损失和其他支出，准予在计算应纳税所得额时扣除。 　　按会计准则核算，相关税费计入当期损益，与税法产生时间性差异；按办法核算，为取得抵债资产支付的抵债资产欠缴的税费、垫付的诉讼费用计抵债资产价值入账价值，与税法产生永久性差异；向债务人收取的补价冲减入账价值，与税法产生时间性差异。 　　收入确认时间差异 　　会计处理上，办定，银行按抵债资产入账价值依次冲减贷款本金和应收利息，抵债金额超过贷款本金和表内利息的部分，在未实际收回现金时，暂不确认为利息收入，待抵债资产处置变现后，再将实际可冲抵的表外利息确认为利息收入。税务处理上，《国家税务总局关于金融企业贷款利息收入确认问题的公告》（国家税务总局公告2010年第23号）规定，金融企业按规定发放的贷款，属于未逾期贷款（含展期），应根据先收利息后收本金的原则，按贷款合同确认的利率和结算利息的期限计算利息，并于债务人应付利息的日期确认收入的实现；属于逾期贷款，其逾期后发生的应收利息，应于实际收到的日期，或者虽未实际收到，但会计上确认为利息收入的日期，确认收入的实现。另外，暂行条例第十二条规定，营业税纳税义务发生时间为纳税人提供应税劳务、转让无形资产或者销售不动产并收讫营业收入款项或者取得索取营业收入款项凭据的当天。营业税暂行条例实施细则第二十四条规定，取得索取营业收入款项凭据的当天，为书面合同确定的付款日期的当天。因此，银行取得抵债资产时，对于贷款期限内（含展期）的表外利息，应申报缴纳营业税，抵债资产入账后，应根据“先收利息后收本金”的原则，先确认贷款表内外利息收入，再确认贷款本金，会计处理与税法规定不一致，两者产生时间性差异。 　　贷款损失准备处理差异 　　会计处理上，办法规定，银行已计提的贷款损失准备在资产取得时，不予冲减和转回，而是在抵债资产处置时结转损益。《企业会计准则第12号——债务重组》规定，以非现金资产清偿债务的，债权人已对债权计提减值准备的，应当先将该差额冲减减值准备，减值准备不足以冲减的部分，计入当期损益。税务处理上，以非货币资产清偿债务和发生债权转股权的，均要确认有关债务清偿所得或损失。因此，对于贷款损失准备的处理，会计准则与税法规定是一致的，但办法与税法规定不一致，产生时间性差异。 　　抵债损益确认差异 　　会计处理上，办法规定，银行在取得抵债资产时，公允价值与抵债贷款本息的差额不确认损益。税务处理上，《部、国家税务总局关于企业重组业务企业所得税处理若干问题的通知》（财税〔2009〕59号）规定，以非货币资产清偿债务，应当分解为转让相关非货币性资产、按非货币性资产公允价值清偿债务两项业务，确认相关资产的所得或损失。发生债权转股权的，应当分解为债务清偿和股权投资两项业务，确认有关债务清偿所得或损失。在抵债资产损益确认上，会计处理与税法规定不一致，两者产生时间性差异。 　　案例：A公司向B银行贷款1000万元，因经营状况恶化，该公司在贷款到期之前，与B银行达成抵债协议，以A公司公允价值为1200万元的房产和50万元现金补价抵偿欠缴的贷款本息。B银行取得该房产时，账面反映该笔贷款表内欠息50万元，表外欠息200万元，为取得抵债资产支付抵债资产欠缴的税费12万元，房产过户契税48万元，计提贷款损失准备金10万元。不考虑其他因素，B银行按办法规定作如下会计处理（单位：万元，下同）： 　　借：待处理抵债资产1060 　　贷：贷款——A公司 1000 　　应收利息——A公司 50 　　银行存款 10。 　　抵债资产的入账价值高于贷款本金和表内利息的部分，作待确认的利息登记表外账，即收到抵债资产待确认利息140万元。 　　税务处理：该笔贷款表外欠息200万元，根据税法规定，其营业税纳税义务已发生，因此，B银行应纳营业税及附加为200×5.5%＝11（万元），抵债房产的计税基础为1200＋48＝1248（万元），可抵扣差异为1200－1000－50＋50＋10－11＝199（万元），应纳企业所得税为199×25%＝49.75（万元）。 　　借：营业税金及附加 11 　　贷：应交税金——营业税 11 　　借：所得税费用——递延所得税费用 49.75 　　贷：应交税费——应交所得税 49.75。

基于审计案例的审计课堂教学模式探析基于审计案例的审计课堂教学模式探析

　  摘要：目前传统的审计课堂教学普遍偏重对审计理论的讲授，缺乏对学生解决实际问题能力的培养，难以满足培养高素质审计人才的需要，审计教育改革也就成为教育界关注的焦点。以传统审计案例教学模式的缺陷为切入点，对传统案例教学模式进行改进并构建审计案例新的课堂教学模式，加强课后的实践教学，使审计案例教学得以广泛应用和推广成为可能。
　　关键词：审计案例 课堂教学 实践 模式

　　0 引言
　　审计学课程是会计学专业学生的核心课程，该课程体系中既包括审计的理论又包括了审计的实务，课程的技术性及实践性极强。审计教学的根本目的是要求学生掌握审计基本理论，掌握审计的基本技能和方法，理论结合实践，提高学生应用能力。但由于审计的基本理论、基本方法和基本技能在学生看来比较抽象，难以理解，要求学生对会计知识有较好的灵活运用的能力，教学中普遍存在着老师难教、学生难学的问题。为提高审计课程的教学效果，就必须对传统理论教学模式进行改革，把案例教学进入课堂教学过程中。

　　1 审计案例教学实施中仍然存在的问题
　　经过实践，发现审计案例教学法的实施仍有如下问题：
　　(1)审计案例的选用不恰当。
　　目前课堂教学的案例均存在着针对性不强，不够系统的问题。教师们在备课时所选用的案例多半都是国外的案例或者是上个世纪的案例，要么不能够有效的跟中国实际相结合，要么就是与现阶段的实际情况不相符，而且很多只注重了会计实务的考核，反而忽略了审计的实务操作。
　　(2)师资能力不足。
　　进行案例教学需要授课教师具有渊博的专业的学识、丰富的审计实践经验，但现实情况是，目前高校的审计授课教师大多缺乏审计实践经验，不了解审计的实际工作流程和技巧，很难将较为抽象、晦涩难懂的审计理论放在实际例子中使之具体化、形象化，使之通俗易懂，这是审计课程枯燥、难懂、难学的原因之一，也是制约审计案例教学实施效果的主要原因之一。
　　(3)学生不习惯、不配合。
　　长期的应试教育导致学生缺乏学习的主动性、自觉性，学生不仅积极性较差，而且市场经济的商业化气息更使学业也带上了某种功利主义色彩。学生们学好一门课程通常有种种目的，或是为了拿到高分，或为了将来能找到一份好工作，这导致学生注重追逐高分而忽视能力的培养、注重死记硬背而忽视知识的灵活运用。其结果就是案例教学的参与热情不高或参与了也不配合，导致教师的提问、启示、分析、点评全成了唱“独角戏”，最终又回归到传统教学模式的老路上。

　　2 审计案例课堂教学模式的改进
　　(1)精选审计案例，建立审计案例库。
　　审计案例一般可分为审计理论案例和审计实务案例，前者一般可独立成例，侧重于对审计理论的阐释，不需要有较多的审计实务经验，教师可以通过查阅中、外文献资料，搜集电视、新闻等媒体报道，或浏览相关网站等方式收集;后者则需要具备较丰富的审计实践经验，对被审计单位的实际业务较熟悉，并具备综合运用多门学科的能力。这部分案例最好是根据授课教师本人的亲自实践编成，或由授课教师对来源于审计实践的第一手资料加工、整理，使之符合教学要求。总之，审计案例的编写不能仅靠若干个教师的个人努力，更需要大家齐心协力、集思广益、互通有无，建立比较成熟、系统的审计案例库。
　　(2)科学设置课程，保证充分的课时。
　　目前，审计课程并没有象会计课程那样，分为初级、中级、高级会计等不同级次，以反映教学内容的不同难度，而在实际中，由于课时、专业、学生层次等的不同，授课教师经常将同一门审计课讲成审计基础与原理、审计技术与实务、审计理论与实务等多门课程。建议独立开设审计学原理，以讲授最基本、最必要的审计基础理论，其课时应尽量压缩;再单独开设审计案例课，其课时应充分保证课堂讨论的需要。两门课程之间应注意适当衔接。
　　(3)采取多种方式，提高师资水平。
　　针对审计教师大多缺乏审计实践经验、实际动手能力差的现状，建议采取以下多种途径提高师资能力和水平：①鼓励教师每隔二年或三年，即运用一学期时间到大型企业的内审部门、会计师事务所或政府审计机构做兼职或脱产实践，以增强实践经验。这要求改变以往主要以课时考核教师工作量的做法，适当压缩课堂教学工作量，增加一定的实践工作量。②加强“双师型”队伍建设，鼓励教师参加CIA(国际注册内部审计师)或CPA考试，取得CIA或CPA资格。③通过网络培训等方式，补充专业理论方面的新知识，了解市场环境变化给审计带来的影响。④适时聘请实务经验丰富、业务素质过硬的审计实务高手来校进行专题讲座。只有师资队伍的整体素质提高了，审计案例教学有了好的“牵头人”、“领航人”，才能达到好的教学效果。
　　(4)改变考核方式，获得学生认同。
　　传统审计课程考核主要采取带有标准答案的期末闭卷考试形式，平时成绩形同虚设，期末试卷的卷面成绩几乎决定了审计课程的最终成绩，这种考核制度不能不导致学生“唯分是图”。以我校为例，专业必修课的平时成绩和期末考试成绩的比例为3∶7，而平时成绩主要依据平时到课率、平时作业的完成情况、课堂回答问题情况等打出，学生之间分数几乎没有差别，根本无法反映课堂讨论情况，更没有包括审计实验、实训等环节。建议改变传统的审计考核形式，专门给课题实践成绩一个固定的比例，在平时成绩、课堂讲授、案例研讨、审计实验等之间建立一个合适的比例。相信以能力培养为核心的考核方式必然会导致学生对能力的重视，最终引起他们对审计案例教学模式的倾心认同。

　　3 课堂案例教学建议模式
　　(1)课堂讲授方式。
　　以学生为讲授主体，教师进行总结。例如在审计理论课之后开设的审计案例分析课程中，教师提供国内外发生的一些典型审计案件，让学生以课程小组为单位，选取某个案件，查找相关资料，小组内进行讨论、分工协作，并推选代表在课堂上进行该案例的分析。教师对整个分析过程及问题进行概括总结，帮助学生将审计理论与审计实践有机地结合起来，培养和提高学生的综合分析问题和解决问题的能力。
　　(2)课堂讨论方式。
　　该种教学形式主要运用于审计实务部分的课程讲授。为使学生充分领会及掌握会计报表审计及审计意见出具类型等知识点，教师根据教学要求编制不同内容的审计案例。可以根据课程内容，分别编制采购与付款循环、销售与收款循环、生产循环、筹资与投资循环、货币资金及会计报表审计等不同内容的综合性审计实务案例。在案例编写过程中，力求既与课程知识点相结合，又贴近实际的审计工作，并在教学实践中不断进行修订。在教学使用时，为节约时间，可以将审计案例提前发到学生手上，让课程小组先进行课下讨论。课堂上再组织案例讨论，然后教师抽选某个小组进行课堂发言，其他小组进行提问。在这个过程中教师要注意引导，可以就关键问题或容易产生混淆的问题让小组之间展开辩论。教师最后对整个过程进行讲评，对案例分析结果进行总结，并就学生们在分析中存在的问题及注意事项进行讲评。
　　(3)案例情景模拟形式。
　　即借助模拟现实场景，通过设身处地、寓教于乐的教习方式来强化学生对审计理论、审计程序、审计技能的理解和掌握。主要运用于审计理论课程后的综合案例分析课程。在实际操作时，让每个课程小组编制一个5-10分钟的审计案例情景剧，在剧情中穿插一些违反审计准则的错误行为，然后以小组为单位，模拟演示该案例。其他小组则以抢答方式指出情景剧中的问题，教师最后进行总结。在案例考核时，可以从内容、表演、参与情况等几个方面对表演小组予以评价，从抢答情况及指出问题正误方面对其他小组作出评价。在教学实践中，学生所模拟的案例情景涉及到业务承接、职业道德、货币资金审计、存货审计等诸多方面。角色涉及被审计单位经理、会计、出纳等不同岗位职员及会计师事务所合伙人、项目经理、注册会计师、审计助理等不同层次审计人员。
　　在教学过程中，实现了情景表演时小组全员参与，问题抢答时全班参与，既活跃了课堂的气氛，又调动了学生参与课程教学的积极性，同时又在轻松的环境下达到了掌握知识的目的。在前述教学形式过程中，教师的引导、总结与评价是极其重要的。“授人以鱼，不如授人以渔”，不能仅仅局限于某一个案例上，而是要通过教师的总结，将案例分析的目的定位在对相应的审计理论的理解上，以及具体审计技术、审计方法的掌握上。

　　4 课后实践教学
　　(1)校内模拟审计。
　　模拟审计是在案例教学的基础上对审计实践各环节的一次综合模拟。目的是为学生创造一个极为方便的接触实际的条件，使学生无须走出校门也能在较短的时间内亲身体验到比较系统、全面的审计工作全过程，掌握财务报表审计的基本程序和具体方法，有利于加强对审计基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，将专业理论和审计实务紧密结合。
　　校内模拟审计包括两个部分：手工审计模拟和计算机审计模拟。其中，手工审计模拟主要是结合审计学原理、内部控制、企业财务审计、经济效益审计等专业主干课的学习，重点模拟审计技术方法在实际中的应用。审计模拟中使用的指导教材可以是教师自主编写的教材，强调审计检查、计算、分析程序的基本功训练。模拟实习资料取材于公司的实务，并根据其大量真实的核算资料分析、筛选、增补而成。要求审计实习者完成财务报表审计的基本程序，即从取证到编制审计工作底稿，直至撰写审计报告，完成审计工作底稿归档的全部过程。学生的模拟实习安排在大四上学期进行，共安排8周的时间。这为没有真正接触过审计工作，对审计中的审查程序、专业技术方法、职能岗位缺乏感性认识的学生提供了极好的锻炼机会。计算机审计模拟则是模拟操作相关审计软件，要求学生完成审计工作底稿、审计报告的编制复核、整理任务，掌握相关审计证据的获取方法，模拟审计档案的归档管理。当然，这部分也可以穿插在课堂教学过程中进行，起到理论结合实践的效果。
　　(2)校外审计实习。
　　审计实习可以帮助学生进一步接触社会、了解社会，实现理论与实践更好的结合。一方面通过在校期间阶段性的审计实习，可以让学生更好地将课堂上学到的知识和实际相结合，及时了解课本理论与现实工作的差异，弥补理论学习中存在的不足;另一方面毕业实习是学生就业前的一项重要准备工作，可以让学生熟悉将来可能承担的工作，尽快把知识转化成生产力。
　　审计实习包括在校期间阶段性实习和毕业实习。其中，在校期间阶段性实习主要是根据本课程的进度和学生的不同学习情况及兴趣取向，将学生分批、分期送入审计实践基地接触真实审计实务;毕业实习则是在毕业前(一般在大四上学期期末安排两个月时间)安排学生实习，可以由学校统一安排学生到实习基地参与审计，也可以由学生自己选择实习单位进行实习。在实习期内，每位学生至少参与一个完整的审计业务，从而切实提高其对审计问题的分析与处理能力。

　　参考文献：
　　[1]汪燕芳.审计案例教学模式探析[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2007，(11).
　　[2]叶江虹.案例教学在审计课程中的创新实践[J].会计之友，2011，(3)(上).
　　[3]何芹.审计实践教学及其管理模式——以上海立信会计学院为例[J].中国管理信息化，2009，(8).

旅游业营业税计税依据如何确认 旅游业营业税计税依据如何确认 案情简介：2012年某旅行社主营业务收入74215808元，主营业务成本69892246元（即计税依据的扣除金额），申报的营业税计税依据为（74215808-69892246）=4323562元，检查发现该公司主营业务成本中包括：帽、包支出313255元，保险费用250067元，导游工资支出1105648元，根据《中华人民共和国营业税暂行条例》第五条第二款的规定，补缴2012年营业税：（313255+250067+1105648）*5%=83448.5元，同时补缴城建税5841.40元，教育费附加2503.46元，地方教育附加1668.97元。 　　分析：旅游业营业税扣除项目的法理依据：《中华人民共和国营业税暂行条例》第五条第二款的规定：人从事旅游业务的，以其取得的全部价款和价外费用扣除替旅游者支付给其他单位或者个人的住宿费、餐费、交通费、旅游景点门票和支付给其他接团旅游企业的旅游费用后的余额为营业额。除此以外的成本支出不应扣除后缴纳营业税。纳税人在纳税申报时应注意区分好扣除项目与不可扣除项目。

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结账的一般程序是什么 结账的一般程序是什么

　　结账，是在把一定时期内发生的全部经济业务登记入账的基础上，计算并记录本期发生额和期末余额。《工作规范》规定的结账程序及方法是：

　　（1）结账前，必须将本期内所发生的各项经济业务全部登记入账。

　　（2）结账时，应当结出每个账户的期末余额。需要结出当月发生额的，应当在摘要栏内注明“本月合计”字样，并在下面通栏划单红线。需要结出本年累计发生额的，应当在摘要栏内注明“本年累计”字样，并在下面通栏划单红线；12月末的“本年累计”就是全年累计发生额，全年累计发生额下应当通栏划双红线，年度终了结账时，所有总账账户都应当结出全年发生额和年末余额。